Betere teksten leren schrijven door geautomatiseerde feedback op het lees-schrijfproces

Samenvatting

In de nieuwe concepteindtermen voor het vak Nederlands is vastgelegd dat leerlingen in het voortgezet onderwijs doelgericht informatie uit mondelinge, schriftelijke en digitale bronnen moeten kunnen verwerken. Zij verwerken deze broninformatie veelal in een geschreven tekst en krijgen na afloop feedback op wat nog verbeterd kan worden aan het eindproduct. Op het proces wordt doorgaans geen feedback gegeven. Liselore van Ockenburg, Daphne van Weijen en Gert Rijlaarsdam onderzochten in hoeverre geautomatiseerde procesfeedback het schrijven en de tekstkwaliteit verbetert, en welke vorm van automatische procesfeedback daarbij het meest effectief is. Ze vergeleken twee varianten van procesfeedback: (1) individuele reflectie op het procesrapport en (2) comparatieve reflectie om het eigen schrijfproces te vergelijken met dat van klasgenoten. De tekstkwaliteit op de nameting was significant hoger in beide experimentele condities dan in een baselineconditie; tussen de twee experimentele condities werden geen verschillen gevonden.