Tegenstrijdige taalkundige bronnen bevorderen reflectief denken

Samenvatting

Het artikel beschrijft een onderzoek naar het effect van strategische en meta-strategische ondersteuning op het reflectief denken van leerlingen, wanneer zij aan de slag gaan met conflicterende bronnen over een taalkwestie.

De resultaten laten zien dat leerlingen met strategische of meta-strategische ondersteuningen tot meer taalkundige argumentatie komen dan de leerlingen zonder ondersteuning; een effect dat sterk samenhangt met meer taalkundig reflectief kunnen denken. Ook redeneren leerlingen met meta-strategische ondersteuningen minder vanuit autoritair perspectief dan de andere twee groepen. Dit onderzoek sluit aan op de nieuwe (concept)eindtermen Nederlands voor havo en vwo, waarbij leerlingen (meer) moeten leren redeneren en reflecteren over taal en taalgebruik.