De cognitieve validiteit van meerkeuzeopgaven; De leesexamens Nederlands havo en vwo nader onderzocht

Samenvatting

Generaties havo- en vwo-leerlingen hebben eindexamens Nederlands gemaakt met daarin een mix van meerkeuzeopgaven, semigesloten opgaven en open opgaven. Meerkeuzevragen dragen echter vaak relatief weinig bij aan het differentiërend vermogen van de examens. Patrick Rooijackers en Corien Stevens leggen de cognitieve validiteit van meerkeuzeopgaven onder de loep.

In de resultaten komt naar voren dat de persoonlijke tekstinterpretatie van vwo-leerlingen regelmatig botst met de bewoordingen in de antwoordopties van meerkeuzeopgaven, waardoor vwo-leerlingen meermaals niet het juiste antwoord kiezen; voor havo-leerlingen kan dit slechts zeer beperkt worden aangetoond. De resultaten lijken daarmee te suggereren dat de beperkte statistische meerwaarde van meerkeuze-opgaven in de examens Nederlands havo en vwo in elk geval deels kan worden verklaard door een gebrekkige cognitieve validiteit. Het gebruik van méér semigesloten opgaven (zoals citeeropgaven en stellingenopgaven) en/of opgaven waarbij leerlingen de antwoordoptie kiezen die als enige onjuist is, verdient daarom aanbeveling.